Aquí os dejo un enlace a una aplicación interactiva muy buena de educación del Gobierno de Canarias para trabajar el aparato digestivo.
jueves, 27 de diciembre de 2012
viernes, 14 de diciembre de 2012
En busca del origen de la dislexia
Me hago eco de un estudio de los doctores Ricardo Martínez (oftalmólogo infantil del hospital de Cruces ) e Iboene Saralegi (radióloga del hospital de Gáldacano)sobre dislexia. En él se comparan resonancias magnéticas de niñ@s disléxicos, otros con alteraciones de tipo visual y un grupo control. Es un estudio más que confirma las evidencias científicas de que no es una complicación de origen visual.
El estudio aparece descrito en un artículo del diario el Correo, lo podéis consultar en:
En busca del origen de la dislexia
El estudio aparece descrito en un artículo del diario el Correo, lo podéis consultar en:
En busca del origen de la dislexia
lunes, 3 de diciembre de 2012
Debate sobre dislexia en televisión española.
Aquí podéis ver el debate sobre dislexia dentro del programa de televisión española "Para todos la 2" en el que tuvimos la oportunidad de colaborar todo el equipo de encódigo y centro ercilla.
Para Todos La 2 - Debate: La Dislexia
Para Todos La 2 - Debate: La Dislexia
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viernes, 30 de noviembre de 2012
Dislexia en tve2
¡¡Nos vemos en la 2!!
Hemos tenido el gusto de recibir a Paloma Vidal, periodista del equipo del programa "Para todos la 2" de televisión española. Quisieron ver el trabajo de intervención que hacemos en dislexia.
Tras un pequeño reportaje se realizará un debate en el que intenvendrán:
Todo ello dentro de un interesante programa sobre dislexia que se emitirá el próximo lunes día 3 de diciembre a las 12:00 horas en el 2º canal de tve.
Un paso más en la lucha por hacer la dislexia "más visible", espero que os guste a tod@s.
Eduardo Herrera
Hemos tenido el gusto de recibir a Paloma Vidal, periodista del equipo del programa "Para todos la 2" de televisión española. Quisieron ver el trabajo de intervención que hacemos en dislexia.
Tras un pequeño reportaje se realizará un debate en el que intenvendrán:
- Francisco Martínez: Doctor en Medicina por la Universidad Autónoma de Madrid y padre de una niña con dislexia.Editor del Blog específicamente dedicado a la Dislexia más antiguo de España.Dislexia sin conplejos
- Manuel Escorial: Fudador de Avadis. Miembro de la FEDIS y Adulto con dislexia que edita el Blog Mi dislexia y Yo,
Todo ello dentro de un interesante programa sobre dislexia que se emitirá el próximo lunes día 3 de diciembre a las 12:00 horas en el 2º canal de tve.
Un paso más en la lucha por hacer la dislexia "más visible", espero que os guste a tod@s.
Eduardo Herrera
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martes, 20 de noviembre de 2012
martes, 6 de noviembre de 2012
Acentuación de los diptongos
Otra vez nos toca la pesadilla de los diptongos e hiatos y su acentuación. Hay pocos recursos interactivos en la red, y no son especialmente atrayentes pero...... Aquí os dejo uno por si os sirve:
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lunes, 5 de noviembre de 2012
“Jornada clínica sobre dislexia, otra visión”
IIª Jornada sobre dislexia que se desarrollará en Donostia el próximo 24 de noviembre, responde al camino de divulgación que DISLEBI (Asociación de dislexia de euskadi) inició el curso pasado en Gipuzkoa. Tiene como objetivo ofrecer información desde el punto de vista clínico sobre qué es Dislexia y cómo actuar para detectar e intervenir en estas dificultades de aprendizaje . a profesionales, a las familias y a la sociedad en general.
Más información en:
viernes, 26 de octubre de 2012
Acentos nivel 0. La sílaba tónica.
Completo la serie iniciada hace tiempo de recursos para trabajar la acentuación. Para trabajar la detección de la sílaba tónica recomiendo un recurso más de Jóse Antonio del Olmo (me encanta este hombre).
Para las demás actividades: acentos 1, acentos 2, acentos 3 utiliza el buscador del blog con la palabra clave acento u ortografía.
Para las demás actividades: acentos 1, acentos 2, acentos 3 utiliza el buscador del blog con la palabra clave acento u ortografía.
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Matemáticas y euskera
Nuestro centro está colaborando con el bcbl (Basque Center on Cognition, Brain and Language) de Donostia en el estudio del bilingüismo y la matemáticas. Muchos alumnos diagnosticados en nuestro centro van a formar parte del estudio.
Bilingües en matemáticas
Uno de los grupos de investigación más interesantes del Basque Center on Cognition, Brain and Language estudia la relación entre bilingüismo y procesamiento matemático. Para la investigadora Elena Salillas “es muy interesante porque la aritmética se aprende de manera verbal, las tablas de multiplicar son casi como una canción que se memoriza”.
En el BCBL han detectado que hay un almacenamiento de memoria muy diferente si los niños aprenden las matemáticas en una lengua o en la otra. “El procesamiento visible apenas cambia, los niños pueden decir si es más grande cinco o diez –dice Salillas–, pero tanto en el tiempo de reacción como en el correlato neurofisiológico, que es lo que estamos haciendo con magnetoencefalografía, hay una diferencia considerable a nivel cerebral”.
Mientras en castellano se utiliza el sistema decimal de numeración, en euskera, como en francés, el sistema es vigesimal. Por ejemplo, el número 56 en castellano se articula como “cincuenta-seis” y en euskera como “cuarenta-dieciséis”. Los test de estos investigadores detectaron una sincronización el cerebro para el sistema vigesimal que solo se daba en el cerebro de los niños que aprendieron matemáticas en euskera pero no en los que las aprendieron en castellano pese a ser, muchos de ellos, bilingües en euskera. “No tenían esa firma electrofisiológica”, apunta Salillas.
El misterio de la discalculia
La técnica utilizada es la de potenciales evocados (en inglés, Event Related Potentials) y consiste en colocar al niño frente al ordenador con un casco de electrodos que amplifica la señal del cerebro. Así, los investigadores analizan lo que ocurre después de un estímulo en pantalla, que estos produce cambios en la señal que manda el cerebro.
Salillas ejemplifica cómo ella y su grupo traducen estas positividades o negatividades en comportamientos concretos del cerebro. “En el artículo que publicamos en Psychological Science había una disociación muy clara. Si te presento tres resultados: 2×3=6, 2×3=7, 2×3 =9, sabes que dos son incorrectos, el 7 y el 9, pero el 9 está relacionado con el 3. Para valorar la diferencia entre ‘relacionado’ y ‘no relacionado’, utilizamos una medida que se llama ‘n400′. En la lengua en que un individuo había aprendido matemáticas, la n400 era más negativa para el resultado ’7′ que para el ’9′. En la otra lengua teníamos que esperar hasta 600 milisegundos para observar esa diferencia, cuando en la primera lengua era casi inmediato”, explica la psicolingüista.
El paso siguiente para este grupo de investigación será trabajar con personas con discalculia, problema parecido a la dislexia pero aplicado al procesamiento matemático. “Son gente completamente normal, incluso pueden ser súper inteligentes, pero no van bien en matemáticas”, dice Salillas. “Antes se decía que estos niños eran malos para las matemáticas o, incluso, que eran tontos porque las matemáticas tienen fama de difíciles. Nuestros test miden el módulo numérico y el problema es que, para los niños bilingües con discalculia, tener más de un código incrementa la dificultad del procesamiento matemático”, aclara.
lunes, 24 de septiembre de 2012
"El mayor tesoro", audio del relato del Tema 1 de Lengua de Santillana para 6º de primaria
Aquí dejamos el relato del tema 1 de Lengua de 6º de primaria de la editorial Santillana.
Para todos aquellos a los que les cuenta leerlo pero disfrutan escuchándolo y leyéndolo.
Para todos aquellos a los que les cuenta leerlo pero disfrutan escuchándolo y leyéndolo.
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viernes, 21 de septiembre de 2012
Lengua para ESO y bachillerato
Uno de los ganadores del premio fundación telefónica 2012 de la tercera Categoría (de 15 a 17 años) de la Modalidad A (trabajos que respondan al uso pedagógico de dar soporte a la clase a partír de recursos digitales).
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Blog " Una puerta al inglés", de lo mejor que he visto en mucho tiempo para trabajar el inglés.
Uno de los ganadores del premio fundación telefónica 2012 de la segunda Categoría (de 9 a 14 años) de la Modalidad B (trabajos que responden al uso pedagógico de realizar tareas de ejercitación y práctica a partir de recursos interactivos digitales).
Me encantan la actividades interactivas que propone el blog. Permite trabajar la evocación (nombrar elementos), la articulación (recibes modelado) y la escritura y deletreo. Todo interactivo y con corrección instantánea. Creo que es ideal para nuestros alumnos con dificultades de aprendizaje, porque ya sabemos lo que "les cuesta" el inglés.
Haz clic en la imagen para probarlo.
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miércoles, 12 de septiembre de 2012
Dislexia: entrevista en la televisión autonómica Vasca
Adjunto de nuevo el video de la entrevista realizada en la ETB2. Por aquel entonces no existia la posibilidad de subir videos de más de 8 minutos de duración con un mínimo de calidad, por lo que la entrevista estaba separada en 3 bloques. Desde hace tiempo tenía pendiente volver a subir la entrevista al completo con alta definición. Aquí os la dejo:
Dislexia: entrevista en la televisión autonómica Vasca from Encodigo on Vimeo.
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lunes, 10 de septiembre de 2012
10 propósitos para el nuevo curso.
Me hago eco de 10 maravillosos propósitos para el nuevo curso de Aitor Lázpita.
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Recurso on line para la disgrafía.
Para estudiantes con disgrafía a los que les resulta imposible hacer una letra estéticamente agradable y que en ocasiones es ilegible, recomiendo emplear el esfuerzo de la intervención en desarrollar velocidad al teclado, para luego poder solicitar presentar sus trabajos y exámenes con un ordenador o computadora.
Habitualmente recomendamos hacerlo en 6º de primaria (12 años de edad).
Hay muchos programas gratuitos on line, en esta ocasión os sugiero probar Tipingclub, una aplicación que se puede encontrar en Chrome web store.
Habitualmente recomendamos hacerlo en 6º de primaria (12 años de edad).
Hay muchos programas gratuitos on line, en esta ocasión os sugiero probar Tipingclub, una aplicación que se puede encontrar en Chrome web store.
Ideal para principiantes, permite guardar las distintas lecciones y proporciona un fedd-back muy interesante:
Espero que os sea útil.
viernes, 7 de septiembre de 2012
Dos hermanos holandeses con dislexia se lanzan al mar para poder estudiar
A veces criticamos mucho nuestro sistema educativo por su falta de apoyo a las necesidades educativas especiales, está claro que es un problema europeo y mundial, tal y como refleja esta noticia:
"Dos hermanos holandeses de 15 y 13 años, inteligentes pero con una dislexia severa, se lanzaron hoy al mar en una gira en velero por Europa con el fin de poder estudiar, tras dos años sin que ningún colegio de secundaria los aceptara."
Ver en su totalidad en:
http://noticias.terra.com.co/internacional/dos-hermanos-holandeses-con-dislexia-se-lanzan-al-mar-para-poder-estudiar,fb39c838ec859310VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html
"Dos hermanos holandeses de 15 y 13 años, inteligentes pero con una dislexia severa, se lanzaron hoy al mar en una gira en velero por Europa con el fin de poder estudiar, tras dos años sin que ningún colegio de secundaria los aceptara."
Ver en su totalidad en:
http://noticias.terra.com.co/internacional/dos-hermanos-holandeses-con-dislexia-se-lanzan-al-mar-para-poder-estudiar,fb39c838ec859310VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html
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Un hijo del príncipe Felipe de Bélgica pasa a colegio especial por su dislexia
http://www.semana.com/mundo/hijo-del-principe-felipe-belgica-pasa-colegio-especial-su-dislexia/184049-3.aspx
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martes, 10 de julio de 2012
Conocer la dislexia
Son las 23.30 horas y su madre le dice que lo deje ya. Ella
se resiste porque siempre ha querido llevar todas las tareas hechas. Y nunca ha
sido fácil porque la mayoría de las veces ha tenido que terminar en casa las
copias, redacciones y dictados que el resto de sus compañeros realizaban a
tiempo en clase.
La pesadilla comenzó en el primer curso de primaria, no
había forma de aprender a reconocer el extraño código de símbolos asociados a
sonidos que le presentaban una y otra vez.
Sus padres recuerdan el dolor de estómago y las dificultades para
conciliar el sueño de los domingos.
Intentaron no preocupase porque pensaban que su hija “ya maduraría”. Al
final del segundo curso su lectura era silábica, con frecuentes errores de
inversión de letras y dificultades severas para comprender los textos.
El razonamiento matemático siempre se le dio bien, pero
conseguir memorizar las tablas de multiplicar fue un suplicio.
En 3º y 4º de primaria su expresión escrita seguía siendo
pobre y con numerosos errores ortográficos.
El trazo poco limpio le obligaba a repetir muchos de los trabajos por
“mala presentación” y “falta de interés”.
Los test de inteligencia no verbal reflejaban unas
puntuaciones por encima de la media. La desesperación del entorno familiar de
Nerea les llevó buscar una solución. Se trabajó desde el punto de vista
perceptivo, psicomotriz y emocional. Pero nada funcionaba. Los años pasan y la
autoestima de la niña se resiente. Los padres ya no saben cómo actuar. No saben
hasta qué punto seguir presionándole,
exigiéndole y llevándole a profesionales.
Nerea es disléxica. Creo que su caso nos ayudará a entender
la definición de dislexia. Entendemos la dislexia como “una dificultad significativa y persistente que afecta las habilidades
lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la
discriminación fonológica, la memoria a corto plazo, la decodificación, la
secuenciación fonológica y la percepción
de los rasgos de las letras. Se manifiesta como una dificultad de la
automatización de la lectura, baja comprensión lectora, problemas con la
ortografía y también con el cálculo aritmético. En niños con una inteligencia y entorno socio educativo
normal.”
La dislexia es posiblemente el
trastorno neuro-psicológico más frecuente en niñ@s, con una prevalencia de
entre el 5 - 10 % de la población. Se presenta en muchos grados, desde pequeños problemas
superables en breve plazo, hasta una dificultad severa que afecta a diversas
áreas.
Afortunadamente para Nerea y todos
los niñ@s en su situación, al día de hoy conocemos mucho más de los procesos
cognitivos lecto-escritores que hace unos años. Entender mejor el procesamiento cognitivo nos
permite cada vez ser más eficaces en la rehabilitación de la dislexia.
Una de las cosas en las que coinciden los expertos de todo el mundo es en la necesidad de un diagnóstico precoz. Se ha comprobado que la evolución y el pronóstico del disléxico son sustancialmente más positivos con una intervención temprana.
El problema está en que entre los 5 y 7 años es todo un arte
hacer un diagnóstico. Habrá que diferenciar entre un alumno que no posee todos
los requisitos necesarios para iniciarse en la lectura (conciencia fonológica,
memorias operativas de trabajo y léxico auditivo), frente a un niño con
dificultades de tipo disléxico. Al primero lo podríamos calificar como: “mal
lector” frente al segundo que tendría un diagnóstico de trastorno de la lectura
de tipo disléxico. Muchas veces, en ambos casos
se achacan las dificultades a un problema de madurez. La recomendación
es la de “dejar” pasar el tiempo para que vaya madurando.
Se esta trabajando para desarrollar protocolos que poder aplicar para la detección de la dislexia en edades tempranas.
El pronóstico nos lo irá marcando la evolución del niñ@. Los
tratamientos suelen ser largos, siendo determinante la coordinación del trabajo
entre el centro educativo, la familia y el especialista.
Pero los nuevos avances en el conocimiento del trastorno, el
desarrollo de nuevas herramientas para su rehabilitación, la implicación de
colectivos (del ámbito educativo y asociaciones) y de la administración me
hacen ser optimista. Tras varios años en los que parecía que la dislexia era un
trastorno invisible, cada vez son más los niñ@s con un potencial personal e
intelectual enorme que no ven limitadas sus posibilidades por culpa de sus
dificultades lecto-escritoras.
Eduardo Herrera Cantera
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miércoles, 13 de junio de 2012
Detección, evaluación e intervención en discalculia
Hola a tod@s:
Como siempre explico en las charlas, yo "llegué" a la discalculia de la mano de la dislexia. Durante años, tras trabajar la lectura, comprensión y la expresión escrita con un alumno, al darle el alta un porcentaje elevadísimo de padres me comentaban: ¿Y las matemáticas?, ¿Qué hacemos para que apruebe las matemáticas?. Hace unos 5 años me propuse indagar y estudiar buscando la causa de tanta coincidencia. ¡Y la encontré! resulta que la dislexia y la discalculia son dos trastornos que se presentan juntos en un porcentaje cercano al 25 % de los niños con un diagnóstico de dislexia.
Descubrí que los procesos cognitivos del cálculo matemático se localizan en el área parietal izquierda (muy próxima al área implicada en la lectura en voz alta). Comprobé que los dislexicos tienen dificultades especialmente en el "nombrado de los números", para situarlos en un continuo numérico (lista que va de 0 a infinito de izda a dcha en nuestra cultura) y enormes problemas para memorizar las tablas de multiplicar.
A partir de ese momento empezamos a trabajar el área matemática utilizando estrategias visuales y manipulativas que nos han dado unos resultados sorprendentes.
Por fin tras muchos meses de trabajo ya está disponible el curso on-line "Discalculia, claves para su diagnóstico e intervención precoz en primaria". En el curso muestro de forma práctica las estrategias que mejor resultado han dado con los disléxicos con problemas en el cálculo. Además el curso ha sido Homologado como curso de actualización por Resolución de la
Viceconsejero de Educación del Departamento de Educación, Universidades e
Investigación de 24 de Mayo de 2011.
Haciendo clic en la imagen podéis obtener más información por si es de vuestro interés.
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jueves, 31 de mayo de 2012
Análisis morfológico, un recurso interesantísimo de José A. del Olmo
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Sustantivos: análisis morfológico (Junta de Andalucía / Averroes).
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martes, 29 de mayo de 2012
Sujeto y predicado
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martes, 22 de mayo de 2012
Recurso para trabajar el azar y probabilidad en 4º y 5º de primaria
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miércoles, 9 de mayo de 2012
Pikipalabra, un recurso para trabajar vocabulario en castellano y euskera.
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sábado, 21 de abril de 2012
Nuevo plan de Atención a la Diversidad que incluye trastornos de lectura y cálculo.
Otra buena noticia!!!!!.
Me hago eco de un post del blog de Dislebi (asociación de dislexia de euskadi) que como siempre nos mantienen informados de las novedades en el mundo de las DEAS (necesidades educativas especiales).
Me hago eco de un post del blog de Dislebi (asociación de dislexia de euskadi) que como siempre nos mantienen informados de las novedades en el mundo de las DEAS (necesidades educativas especiales).
Se pone en marcha el Plan Estratégico de Atención a la Diversidad en el marco de una Escuela Inclusiva en la comunidad del País Vasco. El mismo se inserta en la corriente educativa promovida por la UNESCO que sitúa el año 2015 como el plazo que la comunidad mundial se ha planteado para cumplir su compromiso de ofrecer una educación de calidad para todos y todas.
En nuestra comunidad autónoma el punto de partida se sitúa en el “Plan de Educación Especial del País Vasco” (1982). Aquel Plan, diseñado hace más de veinticinco años, se ha revisado y actualizado continuamente.
Este nuevo plan, describe al Alumnado con dificultades de aprendizaje como:
El grupo heterogéneo de alumnado que requiere una respuesta educativa adecuada a sus necesidades específicas por presentar un retraso en el desarrollo madurativo o alteraciones en los procesos cognitivos implicados en la comprensión y producción del lenguaje, la lectura, la escritura, el cálculo aritmético o en la capacidad de atención.
Y especifica que el término Alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) hace referencia al alumnado con trastornos de la lectoescritura, con un trastorno del aprendizaje del cálculo o con un trastorno específico del lenguaje:
El alumnado con trastornos de la lectoescritura presenta un trastorno que afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) que interfiere en el rendimiento académico, con un retraso lector de, al menos, dos años. Suele ir acompañado de problemas en la escritura. Este trastorno es resistente a la intervención y no puede ser explicado por una discapacidad, ni por falta de oportunidades para el aprendizaje, ni por factores socioculturales.
El alumnado con un trastorno del aprendizaje del cálculo manifiesta dificultades para aprender a contar, para desarrollar y comprender conceptos matemáticos y sus relaciones, aplicar datos, analizar problemas. Estas dificultades suponen un retraso de al menos dos años, y no pueden ser explicadas por una discapacidad, por falta de oportunidades para el aprendizaje o por factores socioeducativos.
El alumnado con un trastorno específico del lenguaje presenta necesidades relacionadas con el desarrollo de la competencia comprensiva y expresiva del lenguaje que requieren una respuesta educativa adecuada.
El alumnado con un Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) se caracteriza por una persistente desatención y/o hiperactividad‐impulsividad que repercute negativamente en su participación en las actividades escolares y en la relación. Este alumnado a su vez presenta alteraciones en algunas de las funciones ejecutivas.
Lo podéis descargar aquí:
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Hablando de inclusión ..................
Lo
que creo que pretende el Nuevo Plan Estratégico de Atención a la
Diversidad en el marco de una Escuela Inclusiva en la
comunidad del País Vasco es algo que se aprecia facilmente en esta fantástica
adaptación del cuento "Por cuatro esquinas de nada". Os recomiendo verlo porque es muy ilustrativo. ¿"Se tiene que adaptar el alumno a la escuela o la escuela al alumno"?
viernes, 20 de abril de 2012
El reto de la dislexia.
¡¡ Buenas noticias para la dislexia !!.
Ya es una realidad la publicación del libro "El reto de la dislexia de mi amigo el Dr. Francisco Martínez. Recomiendo su lectura a todo aquel que quiera acercarse a la dislexia desde una base rigurosa y científica, pero también cercana y amena.
Lo podéis encontrar en Plataforma Editorial.
lunes, 16 de abril de 2012
CUENTOS PARA ANTES DE DESPERTAR
Ya ha salido un nuevo libro de las autoras de "La cenicienta que no quería comer perdices", Nunila López y Myriam Cameros.
Uno de los cuentos incluídos en el libro se puede descargar libremente, como ellas mismas nos dicen: "en esta nueva aventura en forma de libro, Cuentos para antes de despertar, hemos apostado por las licencias libres,
lo que significa que nuestra obra se puede compartir por Internet, usar en colegios, adaptarla en obras de teatro, etc.."
Os recomiendo su lectura a vuestros hij@s y alumn@s, lo podéis descargar desde aquí mismo:
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domingo, 15 de abril de 2012
jueves, 12 de abril de 2012
MAPAS FÍSICOS DE EUROPA (RÍOS, RELIEVE Y COSTAS)
Como siempre recuerdo en mis ponencias, algo que caracteriza a los disléxicos de lo que no se habla a menudo, son sus dificultades de evocación. Memorizar los nombres de los países, capitales, ríos o cordilleras de Europa supone todo un reto al que tienen que dedicar muchas horas. Aquí os dejo enlaces a todos los mapas interactivos de Enrique Alonso que les pueden ser de gran ayuda.
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miércoles, 11 de abril de 2012
Memorizar las Preposiciones.
Aquí os dejo unas láminas que he creado para memorizar las preposiciones. Me han funcionado muy bien con mis alumnos.
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martes, 10 de abril de 2012
Nuevo estudio científico que busca síntomas precoces de la dislexia.
Nuevo estudio científico australiano busca síntomas precoces para la detección de la dislexia. Durante 5 años se hará un seguimiento de dos grupos de bebés.
Ingurune 4º: Argia eta Koloreak.
Aquí va un enlace a una actividad interactiva de Almudena de la Peña para la luz y los colores en euskera.
Zer da argia? Zelan hedatzen da? Zer da argiaren islapena? Eta errefrakzioa? Zergatik objektuek koloreak dituzte? Ia liburu honen amaieran erantzun ahal dituzun galdera guzti hauek!
Zer da argia? Zelan hedatzen da? Zer da argiaren islapena? Eta errefrakzioa? Zergatik objektuek koloreak dituzte? Ia liburu honen amaieran erantzun ahal dituzun galdera guzti hauek!
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miércoles, 29 de febrero de 2012
Análisis morfológico (educamadrid.org).
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martes, 28 de febrero de 2012
viernes, 24 de febrero de 2012
MAPAS POLÍTICOS DE EUROPA (PAÍSES Y CAPITALES)
Como siempre recuerdo en mis ponencias, algo que caracteriza a los disléxicos de lo que no se habla a menudo, son sus dificultades de evocación. Memorizar los nombres de los países, capitales, ríos o cordilleras de Europa supone todo un reto al que tienen que dedicar muchas horas. Aquí os dejo enlaces a todos los mapas interactivos de Enrique Alonso que les pueden ser de gran ayuda.
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martes, 21 de febrero de 2012
Medidas de longitud, masa y capacidad
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jueves, 2 de febrero de 2012
Recurso para trabajar centenas, decenas y unidades con bloques multibase.
Aquí va un maravilloso recurso para trabajar centenas, decenas y unidades con bloques multibase. Su autor es Juan García Moreno . Lebrija (Sevilla).
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martes, 31 de enero de 2012
recurso on line para aprender la mecánica de la división (3º primaria).
Aquí os dejo el enlace a un interesante recurso para aprender la mecánica de la división (3º primaria).
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lunes, 30 de enero de 2012
Jornada sobre dislexia en Vitoria-Gasteiz el 11 de febrero.
Aquí os dejo el enlace informativo de la charla que realizaré para la asociación de dislexia de euskadi (DISLEBI) en Vitoria el próximo día 11 / 02 / 2012.
Allí nos veremos.
Allí nos veremos.