10 propósitos para el nuevo curso.

Me hago eco de 10 maravillosos propósitos para el nuevo curso de Aitor Lázpita.

10propósitos from Aitor Lázpita

Intentaré hacerlos míos.

Recurso on line para la disgrafía.

Para estudiantes con disgrafía a los que les resulta imposible hacer una letra estéticamente agradable y que en ocasiones es ilegible, recomiendo emplear el esfuerzo de la intervención en desarrollar velocidad al teclado, para luego poder solicitar presentar sus trabajos y exámenes con un ordenador o computadora.
Habitualmente recomendamos hacerlo en 6º de primaria (12 años de edad).

Hay muchos programas gratuitos on line, en esta ocasión os sugiero probar Tipingclub, una aplicación que se puede encontrar en Chrome web store.

Ideal para principiantes, permite guardar las distintas lecciones y proporciona un fedd-back muy interesante:

Espero que os sea útil.

Dos hermanos holandeses con dislexia se lanzan al mar para poder estudiar

A veces criticamos mucho nuestro sistema educativo por su falta de apoyo a las necesidades educativas especiales, está claro que es un problema europeo y mundial, tal y como refleja esta noticia:

"Dos hermanos holandeses de 15 y 13 años, inteligentes pero con una dislexia severa, se lanzaron hoy al mar en una gira en velero por Europa con el fin de poder estudiar, tras dos años sin que ningún colegio de secundaria los aceptara."

Ver en su totalidad en:

http://noticias.terra.com.co/internacional/dos-hermanos-holandeses-con-dislexia-se-lanzan-al-mar-para-poder-estudiar,fb39c838ec859310VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html

Un hijo del príncipe Felipe de Bélgica pasa a colegio especial por su dislexia

El príncipe Emmanuel, de seis años e hijo del príncipe Felipe de Bélgica, heredero al trono, ha comenzado el curso escolar en una escuela pública especial de aprendizaje en la que tratan a niños disléxicos.
http://www.semana.com/mundo/hijo-del-principe-felipe-belgica-pasa-colegio-especial-su-dislexia/184049-3.aspx

Conocer la dislexia

Son las 23.30 horas y su madre le dice que lo deje ya. Ella se resiste porque siempre ha querido llevar todas las tareas hechas. Y nunca ha sido fácil porque la mayoría de las veces ha tenido que terminar en casa las copias, redacciones y dictados que el resto de sus compañeros realizaban a tiempo en clase.

La pesadilla comenzó en el primer curso de primaria, no había forma de aprender a reconocer el extraño código de símbolos asociados a sonidos que le presentaban una y otra vez.  Sus padres recuerdan el dolor de estómago y las dificultades para conciliar el sueño de los domingos.  Intentaron no preocupase porque pensaban que su hija “ya maduraría”. Al final del segundo curso su lectura era silábica, con frecuentes errores de inversión de letras y dificultades severas para comprender los textos.

El razonamiento matemático siempre se le dio bien, pero conseguir memorizar las tablas de multiplicar fue un suplicio.

En 3º y 4º de primaria su expresión escrita seguía siendo pobre y con numerosos errores ortográficos.  El trazo poco limpio le obligaba a repetir muchos de los trabajos por “mala presentación” y “falta de interés”.

Los test de inteligencia no verbal reflejaban unas puntuaciones por encima de la media. La desesperación del entorno familiar de Nerea les llevó buscar una solución. Se trabajó desde el punto de vista perceptivo, psicomotriz y emocional. Pero nada funcionaba. Los años pasan y la autoestima de la niña se resiente. Los padres ya no saben cómo actuar. No saben hasta qué punto  seguir presionándole, exigiéndole y llevándole a profesionales.

Nerea es disléxica. Creo que su caso nos ayudará a entender la definición de dislexia. Entendemos la dislexia como “una dificultad significativa y persistente que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la discriminación fonológica, la memoria a corto plazo, la decodificación, la secuenciación fonológica y  la percepción de los rasgos de las letras. Se manifiesta como una dificultad de la automatización de la lectura, baja comprensión lectora, problemas con la ortografía y también con el cálculo aritmético. En niños con una inteligencia y entorno socio educativo normal.”

  

La dislexia es posiblemente el trastorno neuro-psicológico más frecuente en niñ@s, con una prevalencia de entre el 5 - 10 % de la población. Se presenta en muchos grados, desde pequeños problemas superables en breve plazo, hasta una dificultad severa que afecta a diversas áreas.

Afortunadamente para Nerea y todos los niñ@s en su situación, al día de hoy conocemos mucho más de los procesos cognitivos lecto-escritores que hace unos años.  Entender mejor el procesamiento cognitivo nos permite cada vez ser más eficaces en la rehabilitación de la dislexia.

Una de las cosas en  las que coinciden los expertos de todo el mundo es en la necesidad de un diagnóstico precoz. Se ha comprobado que la evolución y el pronóstico del disléxico son sustancialmente más positivos con una intervención temprana. 

El problema está en que entre los 5 y 7 años es todo un arte hacer un diagnóstico. Habrá que diferenciar entre un alumno que no posee todos los requisitos necesarios para iniciarse en la lectura (conciencia fonológica, memorias operativas de trabajo y léxico auditivo), frente a un niño con dificultades de tipo disléxico. Al primero lo podríamos calificar como: “mal lector” frente al segundo que tendría un diagnóstico de trastorno de la lectura de tipo disléxico. Muchas veces, en ambos casos  se  achacan las  dificultades a un problema de madurez. La recomendación es la de “dejar” pasar el tiempo para que vaya madurando.

Se esta trabajando para desarrollar protocolos que poder aplicar para la detección de la dislexia en  edades tempranas.

El pronóstico nos lo irá marcando la evolución del niñ@. Los tratamientos suelen ser largos, siendo determinante la coordinación del trabajo entre el centro educativo, la familia y el especialista.

Pero los nuevos avances en el conocimiento del trastorno, el desarrollo de nuevas herramientas para su rehabilitación, la implicación de colectivos (del ámbito educativo y asociaciones) y de la administración me hacen ser optimista. Tras varios años en los que parecía que la dislexia era un trastorno invisible, cada vez son más los niñ@s con un potencial personal e intelectual enorme que no ven limitadas sus posibilidades por culpa de sus dificultades lecto-escritoras.

Eduardo Herrera Cantera

Detección, evaluación e intervención en discalculia

Hola a tod@s:

Como siempre explico en las charlas, yo "llegué" a la discalculia de la mano de la dislexia. Durante años, tras trabajar la lectura, comprensión y la expresión escrita con un alumno, al darle el alta un porcentaje elevadísimo de padres me comentaban: ¿Y las matemáticas?, ¿Qué hacemos para que apruebe las matemáticas?. Hace unos 5 años me propuse indagar y estudiar buscando la causa de tanta coincidencia. ¡Y la encontré! resulta que la dislexia y la discalculia son dos trastornos que se presentan juntos en un porcentaje cercano al 25 % de los niños con un diagnóstico de dislexia.

Descubrí que los procesos cognitivos del cálculo matemático se localizan en el área parietal izquierda (muy próxima al área implicada en la lectura en voz alta). Comprobé que los dislexicos tienen dificultades especialmente en el "nombrado de los números", para situarlos en un continuo numérico (lista que va de 0 a infinito de izda a dcha en nuestra cultura) y enormes problemas para memorizar las tablas de multiplicar.

A partir de ese momento empezamos a trabajar el área matemática utilizando estrategias visuales y manipulativas que nos han dado unos resultados sorprendentes.

Por fin tras muchos meses de trabajo ya está disponible el curso on-line "Discalculia, claves para su diagnóstico e intervención precoz en primaria". En el curso muestro de forma práctica las estrategias que mejor resultado han dado con los disléxicos con problemas en el cálculo. Además el curso ha sido Homologado como curso de actualización por Resolución de la Viceconsejero de Educación del Departamento de Educación, Universidades e Investigación de 24 de Mayo de 2011.

Haciendo clic en la imagen podéis obtener más información por si es de vuestro interés.

Análisis morfológico, un recurso interesantísimo de José A. del Olmo