martes, 6 de noviembre de 2012
Acentuación de los diptongos
Otra vez nos toca la pesadilla de los diptongos e hiatos y su acentuación. Hay pocos recursos interactivos en la red, y no son especialmente atrayentes pero...... Aquí os dejo uno por si os sirve:
lunes, 5 de noviembre de 2012
“Jornada clínica sobre dislexia, otra visión”
IIª Jornada sobre dislexia que se desarrollará en Donostia el próximo 24 de noviembre, responde al camino de divulgación que DISLEBI (Asociación de dislexia de euskadi) inició el curso pasado en Gipuzkoa. Tiene como objetivo ofrecer información desde el punto de vista clínico sobre qué es Dislexia y cómo actuar para detectar e intervenir en estas dificultades de aprendizaje . a profesionales, a las familias y a la sociedad en general.
Más información en:
viernes, 26 de octubre de 2012
Acentos nivel 0. La sílaba tónica.
Completo la serie iniciada hace tiempo de recursos para trabajar la acentuación. Para trabajar la detección de la sílaba tónica recomiendo un recurso más de Jóse Antonio del Olmo (me encanta este hombre).
Para las demás actividades: acentos 1, acentos 2, acentos 3 utiliza el buscador del blog con la palabra clave acento u ortografía.
Para las demás actividades: acentos 1, acentos 2, acentos 3 utiliza el buscador del blog con la palabra clave acento u ortografía.
Matemáticas y euskera
Nuestro centro está colaborando con el bcbl (Basque Center on Cognition, Brain and Language) de Donostia en el estudio del bilingüismo y la matemáticas. Muchos alumnos diagnosticados en nuestro centro van a formar parte del estudio.
Bilingües en matemáticas
Uno de los grupos de investigación más interesantes del Basque Center on Cognition, Brain and Language estudia la relación entre bilingüismo y procesamiento matemático. Para la investigadora Elena Salillas “es muy interesante porque la aritmética se aprende de manera verbal, las tablas de multiplicar son casi como una canción que se memoriza”.
En el BCBL han detectado que hay un almacenamiento de memoria muy diferente si los niños aprenden las matemáticas en una lengua o en la otra. “El procesamiento visible apenas cambia, los niños pueden decir si es más grande cinco o diez –dice Salillas–, pero tanto en el tiempo de reacción como en el correlato neurofisiológico, que es lo que estamos haciendo con magnetoencefalografía, hay una diferencia considerable a nivel cerebral”.
Mientras en castellano se utiliza el sistema decimal de numeración, en euskera, como en francés, el sistema es vigesimal. Por ejemplo, el número 56 en castellano se articula como “cincuenta-seis” y en euskera como “cuarenta-dieciséis”. Los test de estos investigadores detectaron una sincronización el cerebro para el sistema vigesimal que solo se daba en el cerebro de los niños que aprendieron matemáticas en euskera pero no en los que las aprendieron en castellano pese a ser, muchos de ellos, bilingües en euskera. “No tenían esa firma electrofisiológica”, apunta Salillas.
El misterio de la discalculia
La técnica utilizada es la de potenciales evocados (en inglés, Event Related Potentials) y consiste en colocar al niño frente al ordenador con un casco de electrodos que amplifica la señal del cerebro. Así, los investigadores analizan lo que ocurre después de un estímulo en pantalla, que estos produce cambios en la señal que manda el cerebro.
Salillas ejemplifica cómo ella y su grupo traducen estas positividades o negatividades en comportamientos concretos del cerebro. “En el artículo que publicamos en Psychological Science había una disociación muy clara. Si te presento tres resultados: 2×3=6, 2×3=7, 2×3 =9, sabes que dos son incorrectos, el 7 y el 9, pero el 9 está relacionado con el 3. Para valorar la diferencia entre ‘relacionado’ y ‘no relacionado’, utilizamos una medida que se llama ‘n400′. En la lengua en que un individuo había aprendido matemáticas, la n400 era más negativa para el resultado ’7′ que para el ’9′. En la otra lengua teníamos que esperar hasta 600 milisegundos para observar esa diferencia, cuando en la primera lengua era casi inmediato”, explica la psicolingüista.
El paso siguiente para este grupo de investigación será trabajar con personas con discalculia, problema parecido a la dislexia pero aplicado al procesamiento matemático. “Son gente completamente normal, incluso pueden ser súper inteligentes, pero no van bien en matemáticas”, dice Salillas. “Antes se decía que estos niños eran malos para las matemáticas o, incluso, que eran tontos porque las matemáticas tienen fama de difíciles. Nuestros test miden el módulo numérico y el problema es que, para los niños bilingües con discalculia, tener más de un código incrementa la dificultad del procesamiento matemático”, aclara.
lunes, 24 de septiembre de 2012
"El mayor tesoro", audio del relato del Tema 1 de Lengua de Santillana para 6º de primaria
Aquí dejamos el relato del tema 1 de Lengua de 6º de primaria de la editorial Santillana.
Para todos aquellos a los que les cuenta leerlo pero disfrutan escuchándolo y leyéndolo.
Para todos aquellos a los que les cuenta leerlo pero disfrutan escuchándolo y leyéndolo.
viernes, 21 de septiembre de 2012
Lengua para ESO y bachillerato
Uno de los ganadores del premio fundación telefónica 2012 de la tercera Categoría (de 15 a 17 años) de la Modalidad A (trabajos que respondan al uso pedagógico de dar soporte a la clase a partír de recursos digitales).
Blog " Una puerta al inglés", de lo mejor que he visto en mucho tiempo para trabajar el inglés.
Uno de los ganadores del premio fundación telefónica 2012 de la segunda Categoría (de 9 a 14 años) de la Modalidad B (trabajos que responden al uso pedagógico de realizar tareas de ejercitación y práctica a partir de recursos interactivos digitales).
Me encantan la actividades interactivas que propone el blog. Permite trabajar la evocación (nombrar elementos), la articulación (recibes modelado) y la escritura y deletreo. Todo interactivo y con corrección instantánea. Creo que es ideal para nuestros alumnos con dificultades de aprendizaje, porque ya sabemos lo que "les cuesta" el inglés.
Haz clic en la imagen para probarlo.
