Debate sobre dislexia en televisión española.

Aquí podéis ver el debate sobre dislexia dentro del programa de televisión española "Para todos la 2" en el que tuvimos la oportunidad de colaborar todo el equipo de encódigo y centro ercilla.

Para Todos La 2 - Debate: La Dislexia

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Dislexia en tve2

¡¡Nos vemos en la 2!!

Hemos tenido el gusto de recibir a Paloma Vidal, periodista del equipo del programa "Para todos la 2" de televisión española. Quisieron ver el trabajo de intervención que hacemos en dislexia.

Tras un pequeño reportaje se realizará un debate en el que intenvendrán:

1. Francisco Martínez: Doctor en Medicina por la Universidad Autónoma de Madrid y padre de una niña con dislexia.Editor del Blog específicamente dedicado a la Dislexia más antiguo de España.Dislexia sin conplejos

1. Manuel Escorial: Fudador de Avadis. Miembro de la FEDIS y  Adulto con dislexia que edita el Blog Mi dislexia y Yo,

1. Anita Pestaña: Presidenta de FEDIS y Presidenta de DISLECAN

Todo ello dentro de un interesante programa sobre dislexia que se emitirá el próximo lunes día 3 de diciembre a las 12:00 horas en el 2º canal de tve.

Un paso más en la lucha por hacer la dislexia "más visible", espero que os guste a tod@s.

Eduardo Herrera

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Acentuación de los diptongos

Otra vez nos toca la pesadilla de los diptongos e hiatos y su acentuación. Hay pocos recursos interactivos en la red, y no son especialmente atrayentes pero......  Aquí os dejo uno por si os sirve:

“Jornada clínica sobre dislexia, otra visión”

IIª Jornada sobre dislexia que se desarrollará en Donostia  el próximo 24 de noviembre, responde al camino de divulgación que DISLEBI (Asociación de dislexia de euskadi) inició el curso pasado en Gipuzkoa. Tiene como objetivo ofrecer información desde el punto de vista clínico sobre  qué es  Dislexia  y  cómo actuar para detectar e intervenir  en estas dificultades de aprendizaje . a  profesionales, a las familias y a la sociedad en general.

Más información en:

dislebi.wordpress.com/jornada-clinica-sobre-dislexia-otra-vision

Acentos nivel 0. La sílaba tónica.

Completo la serie iniciada hace tiempo de recursos para trabajar la acentuación. Para trabajar la detección de la sílaba tónica recomiendo un recurso más de Jóse Antonio del Olmo (me encanta este hombre).

Para las demás actividades: acentos 1, acentos 2, acentos 3 utiliza el buscador del blog con la palabra clave acento u ortografía.

Matemáticas y euskera

Nuestro centro está colaborando con el bcbl (Basque Center on Cognition, Brain and Language) de Donostia en el estudio del bilingüismo y la matemáticas. Muchos alumnos diagnosticados en nuestro centro van a formar parte del estudio.

Bilingües en matemáticas

Uno de los grupos de investigación más interesantes del Basque Center on Cognition, Brain and Language estudia la relación entre bilingüismo y procesamiento matemático. Para la investigadora Elena Salillas “es muy interesante porque la aritmética se aprende de manera verbal, las tablas de multiplicar son casi como una canción que se memoriza”.

En el BCBL han detectado que hay un almacenamiento de memoria muy diferente si los niños aprenden las matemáticas en una lengua o en la otra. “El procesamiento visible apenas cambia, los niños pueden decir si es más grande cinco o diez –dice Salillas–, pero tanto en el tiempo de reacción como en el correlato neurofisiológico, que es lo que estamos haciendo con magnetoencefalografía, hay una diferencia considerable a nivel cerebral”.

Mientras en castellano se utiliza el sistema decimal de numeración, en euskera, como en francés, el sistema es vigesimal. Por ejemplo, el número 56 en castellano se articula como “cincuenta-seis” y en euskera como “cuarenta-dieciséis”. Los test de estos investigadores detectaron una sincronización el cerebro para el sistema vigesimal que solo se daba en el cerebro de los niños que aprendieron matemáticas en euskera pero no en los que las aprendieron en castellano pese a ser, muchos de ellos, bilingües en euskera. “No tenían esa firma electrofisiológica”, apunta Salillas.

El misterio de la discalculia

La técnica utilizada es la de potenciales evocados (en inglés, Event Related Potentials) y consiste en colocar al niño frente al ordenador con un casco de electrodos que amplifica la señal del cerebro. Así, los investigadores analizan lo que ocurre después de un estímulo en pantalla, que estos produce cambios en la señal que manda el cerebro.

Salillas ejemplifica cómo ella y su grupo traducen estas positividades o negatividades en comportamientos concretos del cerebro. “En el artículo que publicamos en Psychological Science había una disociación muy clara. Si te presento tres resultados: 2×3=6, 2×3=7, 2×3 =9, sabes que dos son incorrectos, el 7 y el 9, pero el 9 está relacionado con el 3. Para valorar la diferencia entre ‘relacionado’ y ‘no relacionado’, utilizamos una medida que se llama ‘n400′. En la lengua en que un individuo había aprendido matemáticas, la n400 era más negativa para el resultado ’7′ que para el ’9′. En la otra lengua teníamos que esperar hasta 600 milisegundos para observar esa diferencia, cuando en la primera lengua era casi inmediato”, explica la psicolingüista.

El paso siguiente para este grupo de investigación será trabajar con personas con discalculia, problema parecido a la dislexia pero aplicado al procesamiento matemático. “Son gente completamente normal, incluso pueden ser súper inteligentes, pero no van bien en matemáticas”, dice Salillas. “Antes se decía que estos niños eran malos para las matemáticas o, incluso, que eran tontos porque las matemáticas tienen fama de difíciles. Nuestros test miden el módulo numérico y el problema es que, para los niños bilingües con discalculia, tener más de un código incrementa la dificultad del procesamiento matemático”, aclara.